Kindergarten / Vorschule

Unsere Mission als Schule basiert auf der Förderung einer ganzheitlichen Erziehung unserer Schüler*innen, die die Protagonisten ihres eigenen Lernprozesses sind, bei dem sie auf der Grundlage einer qualitativ hochwertigen, innovativen Methodik von ihren Lehrern und Lehrerinnen geleitet, orientiert und unterstützt werden. Da wir um die Einzigartigkeit aller unserer Schüler und Schülerinnen wissen, fördern wir stets die maximale Entwicklung des individuellen Potenzials. Wir tragen dafür Sorge, dass unsere Lerngemeinschaft (Schüler, Lehrer, Familien, Verwaltungs- und Servicepersonal) jedes ihrer Mitglieder wie auch das soziale und kulturelle Umfeld sowie die Umwelt achtet und mit Respekt behandelt. Ferner sehen wir uns in der Pflicht, das Wohlergehen der Gemeinschaft durch unser pädagogisches Handeln zu gewährleisten und unseren Beitrag zu einer friedlichen, gesunden und für alle bewohnbaren Welt zu leisten.

Unsere Vision ist, weiterhin eine Schule zu sein, die für alle ihre Schüler*innen Exzellenz in der Bildung anstrebt und vorantreibt und sich dafür auf ein eigenes Erziehungs- und Bildungsprojekt im Rahmen der Gemeinschaft des International Baccalaureate® (IB) stützt. Wir betonen die der Gesellschaft gegenüber eingegangene Verpflichtung, unsere Stärken als multilinguale, inklusive und innovative Schule auch in Zukunft weiter auszubauen, dabei dem jeweiligen wissenschaftlichen und technologischen Fortschritt Rechnung zu tragen und alle Mitglieder unserer Gemeinschaft dabei zu unterstützen, eine aufgeschlossene, weltbürgerliche Geisteshaltung zu entwickeln, wie sie für die IB-Schulen charakteristisch ist.

Die Zürich Schule Barcelona legt größten Wert darauf, ein qualitativ hochwertiges, privates Bildungszentrum zu sein. In diesem Sinne strebt sie die Konsolidierung einer Schule an, die kontinuierlich lernt, innovativ, inklusiv und intelligent ist und ein hohes Maß an Autonomie vermittelt, sodass eine aktive Teilnahme der gesamten Schulgemeinschaft und eine von allen ihren Mitgliedern getragene, miteinander geteilte Verantwortung gefördert wird.

Der Ansatz der Zürich Schule Barcelona lässt sich nicht nachvollziehen, ohne den tiefgehenden, humanistischen Charakter zu betonen, der der emotionalen Bildung, der positiven Psychologie sowie der systemischen Psychologie einen zentralen Stellenwert gibt. Diese Prinzipien sind nicht nur für die Erzieher*innen relevant, sondern für alle, die mit den Kindern und Jugendlichen interagieren, einschließlich Eltern, Lehrer*innen, Betreuer*innen und Servicepersonal.

Die Umsetzung dieser Prinzipien erfordert einen ständigen persönlichen Reifungsprozess seitens der Lehrkräfte, eine nie endende Reise zu besserem Verständnis und innerem Wachstum. Reifen ist ein sich ständig wandelnder Weg und jeder, auch Pädagogen, kann Rückschläge und Krisen erleben, die, wenn sie richtig angegangen werden, unsere innere Widerstandskraft stärken können. Diese Prinzipien, die in der Humanpsychologie, der emotionalen Intelligenz und der positiven Psychologie verwurzelt sind, müssen voll gelebt und in authentische Lebenseinstellungen verwandelt werden.

Die Schulpsychopädagogische Abteilung der Zürich Schule Barcelona hat ein Dokument aufgesetzt, in dem alle Richtlinien für Lehrer*innen und Familien aufgeführt werden. In diesem wird der Fokus auf die Ursache statt auf das negative Symptom gelegt, außerdem soll aktives Zuhören, der Ausdruck von Gefühlen ohne negative Bewertung, Vertrauen, Lob, Erkennen von Stärken und die Bedeutung von Geben und Nehmen gefördert werden. So wird ein Gleichgewicht zwischen Verständnis und Anforderung angestrebt und die Freude an der pädagogischen Arbeit gefördert.
In dieser Haltung spiegelt sich der Anspruch der Zürich Schule Barcelona, in erster Linie Menschen statt Schüler auszubilden, in der Erkenntnis, dass das Leben unsere Schüler vor allem als Menschen bewerten wird. Deshalb werden bei allen Bewertungen, von der Primarstufe an, vier grundlegende Säulen der Persönlichkeit bewertet: Selbstwertgefühl, Verantwortungsbewusstsein, Motivation und Kontaktfreudigkeit. Die richtige Entwicklung dieser Säulen fördert das Selbstwertgefühl und das Selbstvertrauen, Eigenschaften, die die Schüler der Zürich Schule Barcelona als Individuen bereichern.

Im Sinne der systemischen Psychologie, an der sich die Zürich Schule Barcelona orientiert, verstehen wir, dass unsere Schüler*innen und Kinder Teil zweier grundlegender Beziehungssysteme sind: die Familie und die Schule.

Eltern, Schule, Kinder, Schüler*innen und Lehrer*innen beeinflussen sich gegenseitig. Alle sind Teil dieser zwei Systeme und in dem Sinne „sind wir alle Beziehungswesen”. Wenn man auf Schwierigkeiten beim Verhalten oder Lernen eines Kindes bzw. Schülers stößt, ist es unabdinglich, sich zu fragen, was die Erzieher*innen (Lehrer und Eltern) zur Lösung des Problems beitragen können. Als Erzieher müssen wir auf Lehrstrategien zurückgreifen, die dem Kind oder Schüler helfen, seine Herausforderungen zu meistern, was wiederum eine gemeinsame Herausforderung für alle Beteiligten ist.

An der Zürich Schule Barcelona sind wir bestrebt, eine ganzheitliche Ausbildung anzubieten, die die emotionale und beziehungsbezogene Dimension unserer Schüler erkennt und fördert, um ihnen zu helfen, sich nicht nur als Schüler, sondern als vollständige Individuen zu entwickeln.

Um Teil des Kollegiums der Zürich Schule Barcelona zu sein, ist neben der Berufung zum Lehrerberuf eine menschliche und pädagogische Sensibilität erforderlich, die in die Lage versetzt, sich mit unserem Bildungsprojekt zu identifizieren und die Bereitschaft hervorruft, die Denkweise unserer kleinen Schule kennenzulernen und zu teilen.

Neben den entsprechenden Qualifikationen, um rechtlich anerkannt in den verschiedenen Bildungsstufen der Zürich Schule Barcelona zu unterrichten – Kindergarten, Vorschule, Primarstufe und Sekundarstufe I –, muss jeder Lehrer / Erzieher über Eigenschaften verfügen, die unabdinglich sind, um zum Kollegium zu gehören und andere wünschenswerte, die angestrebt werden sollen. Aufgrund dieser Umstände und der Tatsache, dass es in unserer Schule bisher keine Tradition der Lehrerbewertung gab, wurde dieser Plan zur Bewertung der Lehrer erstellt.

Auf menschlicher Ebene ist es wünschenswert, dass alle Lehrer*innen unseres Kollegiums emotional stabil sind, gute Selbstkontrolle haben, über gute, die Selbstakzeptanz erleichternde Selbstkenntnis verfügen und vor allem ihren Beruf und ihre Schüler lieben.

Aufgrund der Komplexität des Lehrerberufs und der Tatsache, dass die Arbeit des Lehrers, wie wir sie an der Zürich Schule Barcelona verstehen, Teamarbeit erfordert, ist es unerlässlich, dass jeder Lehrer seine Kollegen zu akzeptieren und wertzuschätzen weiß und dass er zusammenarbeiten und teilen kann, in dem Bewusstsein, dass er nicht nur im Klassenzimmer arbeitet, sondern dass er an der gemeinsamen Vision arbeitet, die unser Bildungsprojekt definiert.

Teil unserer Lehrerschaft zu sein, soll von jedem Lehrer als Gelegenheit begriffen werden: Die vielen Stunden, die den Schülern gewidmet werden, machen es notwendig, sie gut zu kennen und ihnen zu helfen, mit Sicherheit und Vertrauen das Beste aus sich herauszuholen. Das sind Eigenschaften einer jeden Person, die die Reife erreicht hat und die unseren Schülern helfen werden, den Charakter der Zürich Schule Barcelona zu kennen und zu respektieren, auf die Einhaltung der spezifischen Regeln zu achten, sich aktiv an den Lerngemeinschaften zu beteiligen, was ihnen gleichzeitig helfen wird, das Interesse am ständigen Lernen aufrechtzuerhalten. Eine Lehrperson muss ihren Schülern ermöglichen, für das Leben zu lernen, und dieses Lernen hört nie auf. An der Zürich Schule Barcelona soll ein Lehrer nicht Wissen übertragen, sondern Wissen zur Verfügung stellen.

Wir wünschen uns, dass jeder Lehrer optimistisch ist und mit seinem positiven Wesen fähig ist, Begeisterung und Spaß am Lernen zu vermitteln und so erreicht, dass unsere Schüler gerne zur Schule gehen, weil sie sich willkommen fühlen, weil sie lernen, sich wohlfühlen und motiviert sind.

Auf professioneller Ebene wünschen wir uns, dass der Lehrer eine Person mit Urteilsvermögen und Innovationsfähigkeit ist, die keine Angst hat, sich verschiedenen Situationen zu stellen und die in diesem Sinne eine Vision der Zukunft hat, die es ihr ermöglicht, dieser vorausschauend zu begegnen. Sie sollte kreativ und fähig sein, aus ihren Fehlern und Erfolgen zu lernen.

Eine Lehrkraft der Zürich Schule Barcelona soll daran interessiert sein, ihre Kenntnisse des menschlichen Gehirns und jeder Entwicklungsphase mit der wir arbeiten zu vertiefen, da wir glauben, dass dies ein grundlegender Aspekt ist, um das Lernen zu erleichtern: Die Kenntnis und Anwendung der Theorie der multiplen Intelligenzen ist essenziell, um diese bei den Schülern zu fördern und gleichzeitig das Wachstum der anderen, nicht so entwickelten, zu unterstützen.

Das Projekt der Zürich Schule Barcelona lässt sich nicht nachvollziehen, ohne auf seinen humanistischen Charakter hinzuweisen, weswegen es wesentlich ist, die Bedeutung der emotionalen Erziehung, der positiven Psychologie sowie der systemischen Psychologie an der Schule zu kennen.
Um in Einklang mit diesen Grundsätzen zu handeln, müssen Erzieher einen Reifeprozess durchlaufen, der nie zum Abschluss kommt. Diese Grundsätze sind für alle Menschen von Bedeutung, die in engem Kontakt zu Kindern oder Jugendlichen stehen, angefangen bei den Eltern und Lehrern bis hin zu Betreuern und dienstlichem Hauspersonal.

Wer zu unserer Lehrerschaft gehört, muss die Diversität kennen und auf sie eingehen können, denn sie ist immer eine Quelle der Bereicherung. Alle, die Teil des Lehrpersonals der Schule sind, müssen sich der Diversität unserer Schüler und dem Vertrauen, das sie verdienen, voll bewusst sein.
Andererseits ist es unabdinglich, dass der Lehrer systematisch und mit Hilfe verschiedener Mittel die Lernprozesse unserer Schüler dokumentiert, um ihre Entwicklung direkt mitzuverfolgen, sie zu bewerten und ihnen auf dem richtigen Weg weiterzuhelfen und sie umzulenken, wenn sie nicht in die richtige Richtung gehen und als Lehrer ständig zu überdenken, welche Methodik in den verschiedenen Fächern am besten ist.

Alle Lehrer an der Zürich Schule Barcelona müssen wissen, dass wir heute die ausbilden, die morgen die Gesellschaft bilden werden, und deswegen ist es notwendig, das kooperative Lernen zu kennen und im Klassenraum anzuwenden, eine wirksame Methode für die soziale Erziehung.
Es ist essenziell, eine reibungslose Kommunikation sowohl mit dem Leitungsteam als auch mit den Stufenkoordinatoren und Abteilungsleitern aufrechtzuerhalten: Um in der Ausübung ihres Berufs maximal effektiv zu sein, ist es wichtig, dass die Lehrer wissen, wie sie eine harmonische Beziehung zu den Familien ihrer Schüler pflegen.

Alle bisher genannten Eigenschaften sind Einstellungen, die den Lehrer dazu befähigen, den Anforderungen, die im Laufe eines Schuljahres an ihn gestellt werden, gerecht zu werden: Er muss wissen, wie man im Team arbeitet; er wird sich mit großem Interesse und Umsicht um Schüler und Familien kümmern; er wird seinen Beruf mit Optimismus und ständiger Erneuerung leben; er wird die Dringlichkeit der ständigen Weiterbildung spüren und Strategien entwickeln, um das Lernen seiner Schüler zu erleichtern; er wird die IKT und alle anderen Hilfsmittel nutzen, um das Verständnis der Schüler zu verbessern; er wird seinen Unterricht angemessen vorbereiten und vor allem seinen Schülern vertrauen, damit sie die Protagonisten ihres Lernens sind.

Die Leitung arbeitet mit dem Ziel, zwischen dem Lehr- und dem Servicepersonal die Kooperation, das Zuhören und den Dialog zu fördern. Diese Säulen sind ausschlaggebend, um gut planen zu können, bewusst zu bewerten sowie Transparenz und konstante Kommunikation sicherzustellen.

Das Leitungsteam setzt sich zusammen aus:
· Schulleitung
· Verwaltungsleitung
· Schulpsychopädagogischer Abteilung
· Pädagogischer Koordination und Stufenkoordination
· Finanzabteilung

Die Lehrer*innen und Erzieher*innen unseres Kollegiums verfügen über anerkannte Abschlüsse. Alle Lehrer*innen, die an der Zürich Schule Barcelona Deutschunterricht erteilen, sind Muttersprachler.